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三、教学过程从本质上是认识过程
1.认识的间接性；
2.认识的交往性；
3.认识的教育性；
4.认识的简捷性；
5.有指导的认识。
四、教学过程的基本规律
1.直接经验与间接经验相结合（教育的间接性规律）；
2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；
3.掌握知识与提高思想相结合（教育的教育性规律）；
4.教师主导作用与学生主动性相结合（教育的双边性规律）。
五、班级授课制的优缺点
优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。
考点5认知过程
一、知觉的特性
1.知觉的整体性；
2.知觉的理解性；
3.知觉的选择性；
4.知觉的恒常性。
二、注意的品质
1.注意的广度；
2.注意的稳定性；
3.注意的分配；
4.注意的转移。
三、记忆的分类
| 名称 | 特点 | 编码 |
| 瞬时记忆（感觉记忆） | 时间极短；容量较大；形象鲜明；记忆痕迹易衰退 | 图像记忆（0.25—1s）声像记忆（2—4s） |
| 短时记忆 | 时间很短：小于1分钟；容量有限：7±2组块；意识清晰；易受干扰 | 听觉编码；视觉编码 |
| 长时记忆 | 时间长久；容量无限 | 意义编码（表象编码、语义编码） |
四、影响遗忘进程的因素
1.学习材料的意义、性质和数量；
2.学习程度；
3.记忆任务的长久性与重要性；
4.识记的方法；
5.时间因素；
6.材料的系列位置效应；
7.学习者的需要和兴趣；
8.情绪和动机。
五、运用记忆规律，促进记忆保持的方法
1.明确记忆目的，增强学习的主动性；
2.理解学习材料的意义；
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
六、影响问题解决的因素
1.问题的特征；
2.定势；
3.功能固着；
4.原型启发与酝酿效应；
5.个体相关因素。
责任编辑：郭爽
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