重庆教师招聘教育学人物篇

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:11 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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教育学在近年的教师招聘考试中占比逐年上升，在备考中对教育学部分内容更要重视，尤其是教育学中人物的观点，更是备考中的易混点，下面将教育学中有关人物这一部分的试题进行整理，供大家自我测评和练习使用。

一、单项选择题

1.在世界教育史上，被称为是现代教育学之父或科学教育学的奠基人的是( )。

A.康德 B.杜威 C.赫尔巴特 D.拉伊

1.【答案】C。解析：本题考查教育学创立阶段代表人物。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科正式诞生。赫尔巴特被称为现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学之父。故本题选C。

选项A，康德首次在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

选项B，杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物，代表著作是《民主主义与教育》。

选项D，拉伊是实验教学的主要代表人物。

2.以下著作主要体现了绅士教育思想的是( )。

A.《爱弥儿》 B.《巨人传》 C.《教育漫话》 D.《理想国》

2.【答案】C。解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物。

选项A，《爱弥儿》是卢梭的代表著作。

选项B，《巨人传》是拉伯雷的代表著作

选项C，洛克倡导“绅士教育”，其代表著作是《教育漫话》。

选项D，《理想国》的作者是柏拉图。

3.强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法，开创了“现代教育派”的是( )。

A.杜威的《民主主义与教育》

B.赞科夫的《教学与发展》

C.布鲁纳出的《教育过程》

D.苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》

3.【答案】A。解析：本题考查杜威的教育思想。第一，三中心论，分别是儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心;第二，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造;第三，学校即社会;第四，从做中学;第五，五步教学法。所以选A。

选项B，赞科夫在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

选项C，布鲁纳《教育过程》中强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

选项D，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为活的教育学。

4.发展性教学理论的代表人物是( )。

A.布鲁纳 B.布卢姆 C.赞可夫 D.巴班斯基

4.【答案】C。解析：本题考查的是教育学的发展历程。

选项A，布鲁纳的著作是《教学过程》，提出认知结构学习理论，强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

选项B，布鲁姆的著作是《教育目标分类学》，提出掌握学习理论，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成完整的掌握学习理论体系。

选项C，赞可夫的《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

选项D，巴班斯基提出教学过程最优化理论。该理论在提高教学质量与效益、提高教育研究水平等方面具有重大意义。

题干中，发展性教学理论的代表人物是赞可夫，故选C。

5.内发论强调人的身心发展的动因源于自身的内在需要，其代表人物是( )。

A.孟子 B.荀子 C.洛克 D.华生

5.【答案】A。解析：本题考查的是内发论的代表人物。内发论强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论的代表人物有卢梭、柏拉图、格塞尔、霍尔、高尔登、威尔逊等。

A选项，孟子是内发论的代表人物，他的代表观点为“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

B选项，荀子是外铄论的代表人物，强调“人之性恶，其善者伪也”。教育的功能在于“化性起伪”。

C选项，洛克也是外铄论的代表人物，提出白板说。

D选项，华生是行为主义的创始人，他的观点是：给我一打健康的婴儿，无论他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

6.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化，这体现的教育目的价值取向是( )。

A.社会本位论 B.个体本位论

C.教育无目的论 D.生活本位论

6.【答案】A。解析：本题考查的是教育目的论相关知识点。

A选项，社会本位论强调教育目的在于为社会、为国家服务，注重社会的发展，轻视个人的价值。我国古代的教育目的倾向于社会本位论，儒家思想主张教化百姓，提倡教化和仁政，力图重建礼乐秩序，移风易俗，保国安民。荀子是儒家思想的集大成者，并且是社会本位论的代表人物。代表人物还有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干。孔德等。

B选项，个人本位论主张教育的目的在于实现人自身的价值和潜能，培养自然人。代表人物有罗杰斯、裴斯泰洛齐、卢梭、福禄贝尔等。

C选项，教育无目的论的代表人物为杜威，主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。

D选项，生活本位论的代表人物为斯宾塞，主张教育的目的在于为未来的完满生活做准备。

因此，根据题干的描述，考查的是社会本位论，因此答案为A。

7.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，布鲁纳属于( )代表人物。

A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

7.【答案】D。解析：布鲁纳属于结构主义课程理论的代表人物，强调以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。本题故选D。

A选项，夸美纽斯提出了百科全书式的课程。

B选项，怀特海首次提出综合课程理论。

C选项，杜威提出了实用主义课程理论。

8.泰勒主张确定课程目标时，首先要考虑的因素是( )。

A.学科专家建议 B.学生兴趣和需要

C.社会生活 D.家长需求

8.【答案】B。解析：本题考查的是泰勒的观点。泰勒认为学校和教师选择目标时要考虑三个方面的信息：首先是对学生的研究，其次是对当代社会生活的研究，还要考虑学科专家的建议。

选项A，学科专家的建议属于确定课程目标时应考虑的因素之一，但不是首先要考虑的因素。

选项B，学生兴趣和需要是确定课程目标时应该首先考虑的因素。泰勒认为，如果要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因素：学科专家的建议(也有人称为学科的逻辑);学生的研究(学生的心理发展逻辑);对当代社会生活的研究(社会的要求)。而应该最先考虑的就是学生的心理发展逻辑。

选项C，社会生活属于确定课程目标时应考虑的因素之一，但不是首先要考虑的因素。

选项D，为干扰选项，说法错误。

9.教育的目的：做人，做中国人，做现代中国人。这是曾经提出活教育的中国近现代著名的教育家( )的观点。

A.蔡元培 B.杨贤江 C.陈鹤琴 D.晏阳初

9.【答案】C。解析：题干中的活教育与做人，做中国人，做现代中国人直接体现出陈鹤琴的思想。陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了活教育主张。活教育的目的是：做人，做中国人、做现代中国人。故选C。

10.被毛泽东称为学界泰斗，人世楷模的民主主义革命家、教育家是( )先生;在南京创办我国第一个幼儿教育实验室——鼓楼幼稚园的是( )。

A.陈鹤琴陶行知 B.蔡元培陈鹤琴

C.蔡元培陶行知 D.陈鹤琴蔡元培

10.【答案】B。解析：本题考查中国近代教育家的地位及贡献。被毛泽东称为学界泰斗，人世楷模的教育家是蔡元培，蔡元培的观点包括五育并举、北大改革实践和教育独立论思想。陈鹤琴被称为中国幼教之父，1923年在南京创办了鼓楼幼稚园。陶行知提出了生活教育理论，于1927年在南京创办了燕子矶幼稚园。故本题选择B。

二、多项选择题

1.下列有关近代西方自然主义教学思想的描述正确的是( )。

A.福禄贝尔主张教育要适应儿童天性的发展

B.卢梭的自然教育的核心是归于自然

C.夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想

D.裴斯泰洛齐研究小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，有小学各科教学学奠基人的称号

1.【答案】BCD。解析：本题考查教育学创立阶段人物的思想。

选项A，主张教育要适应儿童天性的发展的是卢梭，不是裴斯泰洛奇。A项错误。

选项B，卢梭是自然主义教育之父，其自然教育的核心是归于自然，B项正确。

选线C，17世纪客观自然主义教育思想的主要人物，人文主义教育的集大成者夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，C项正确。

选项D，裴斯泰洛齐根据教育适应自然原则和要素教育论，研究小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，有小学各科教学学奠基人的称号，D项正确。

故本题选BCD。