http://yunnan.hteacher.net 2023-12-22 17:45 云南教师招聘 [您的教师考试网]
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史八年级上册第三单元第10课的内容，主要讲述了中华民国建立、袁世凯窃取革命果实等史实，上承辛亥革命的爆发，下启北洋政府的黑暗统治，起着承上启下的作用。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
学生通过一些影视剧对民国历史有一定了解，也具备一定的时空观念，但对于袁世凯窃取革命果实的根本原因以及《临时约法》的性质认识不够深刻，需要进一步引导。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
1.了解中华民国创建、袁世凯窃取革命果实等基本史实。
2.通过合作探究，深刻理解《中华民国临时约法》的历史意义，训练历史思维能力。
3.通过学习本课，体会民主革命的艰巨性和曲折性，客观评价辛亥革命，正确认识在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
了解中华民国创建、袁世凯窃取革命果实等基本史实;深刻理解《中华民国临时约法》的性质和历史意义。
【难点】
体会民主革命的艰巨性和曲折性，客观评价辛亥革命，正确认识在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。
五、说教法学法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会出示武昌起义后全国形势图，提问：武昌起义后全国的形势是怎样的?学生回答后我进一步追问：面对这种形势革命党人首先考虑的大事是什么?革命进程是否一帆风顺呢?引发学生思考，顺势导入新课。
【设计意图】通过图片的形式有利于吸引学生注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
接下来是新课讲授部分。
(一)中华民国的建立
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