贵州教师招聘备考资料_维果斯基的心理发展观

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:03 贵州教师招聘 [您的教师考试网]

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维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基(1896-1934年)的思想，独树一帜，不仅被俄国，而且被西方心理学界所推崇。维果斯基是前苏联(俄国)的心理学家，是前苏联著名的社会文化历史理论的创始人，他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨教学与发展、思维与言语的关系问题。在教师招聘考试中，这是一个重要考点，主要以客观题、简答题、案例分析题的形式考查。

一、文化历史发展理论

维果斯基的心理发展观是与他的文化一历史发展观密切联系在一起的。从20世纪20年代开始，维果斯基就和鲁利亚、列昂节夫一起研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。后来得到了心理发展的社会文化一历史理论的名称，形成了社会文化一历史学派，又称“维列鲁”学派。维果斯基是这个学派的创始人，他所创立的“文化一历史发展理论”，可以用来解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能。

“社会文化一历史学派”将低级心理机能与高级心理机能作了区分。维果斯基认为，所谓低级心理机能，是依靠生物进化而获得的心理机能，它是在种族发展的过程中出现的，如感知觉、不随意记忆、形象思维、情绪等心理过程就属于低级心理机能。高级心理机能是社会历史发展的结果，它以人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律所制约，如思维、有意注意、高级情感、逻辑记忆等心理过程就属于高级心理机能。

维果斯基认为，高级心理机能应具备以下特点：高级心理机能是随意的、主动的;高级心理机能的反映水平是概括的、抽象的;就其实现过程的结构而言是间接的，是以符号或词为中介的;在起源上是社会文化历史的产物，受社会规律所制约;从个体发展来看，它们是在人际交往过程中产生并不断发展起来的。

此外，维果斯基还强调环境和社会因素在儿童发展中的作用，他探讨了“发展”的实质，提出所谓心理的发展就是在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具——语言符号系统。

二、教学与发展的关系

在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一个是“最近发展区”思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。

维果斯基对儿童心理学的另一个突出贡献就是提出了“最近发展区”。这是一种介于儿童看得见的现实能力(表现)和并不是显而易见的潜在能力(表现)之间的潜能范围。换句话说，“最近发展区”是指那种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。发展变化本质上是不同时期一系列最近发展区的获得。

最近发展区是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区在一定条件下转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己的最近发展区。最近发展区概念在教学领域受到了极为广泛的重视。

根据上述思想，维果斯基又提出了“教学应当走在发展的前面”的观点。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。该理论包括两层含义：一是教学“可以定义为人的发展”。教学在发展中起主导作用，它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点;二是教学创造着最近发展区。教学既要适应学生的现有水平，更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

至于怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。他认为：如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看，这是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此，开始某一种教学，必须以儿童的成熟和发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。

三、维果斯基的内化学说

在儿童思维发生学的研究中，国际不少心理学家提出了外部动作“内化”为智力活动的理论。维果斯基是“内化”学说的最早推出人之一。他指出，教学最重要的特征便是教学创造着最近发展区这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列内部的发展过程，从而使学生通过教学掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。

维果斯基认为，发展大部分得益于由外向内，即个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展。儿童的许多学习发生在与环境的相互作用中，这个环境决定了大部分儿童内化的内容。内化说是维果斯基心理发展观的核心思想。

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。他认为，只有掌握语言这个工具，才能把“直接的和不随意的、低级的、自然的”心理活动转化为“间接的和随意的、高级的、社会历史的”心理活动。具体地说，在内化的过程中，语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用。维果斯基认为自我中心言语的是由外部语言向内部转化中的一种过渡形式。

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