教师资格证笔试模考大赛-幼儿综合素质第十六季之材料分析题

http://www.hteacher.net 2022-12-26 15:47 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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30.材料：

托班幼儿园里的小朋友在做完游戏后总是忘记洗手，经常把小手小脸弄得脏兮兮的。张老师经过仔细思考后，想了一个办法。他陪着孩子一块做游戏，做的时候故意把手弄得很脏，然后故作夸张地说：“哎呀!手脏了，怎么办呢?好难看好丑啊，谁来帮帮我呢?呜呜呜”。这时就有小朋友来到他面前说：“老师老师，手脏了不要紧，你不是教过我们做完游戏后要洗手吗?洗洗手就干净了。”这时张老师说：“可是大家都不洗，我为什么要洗呢?我要跟大家在一起玩才好啊。不如我们一起去洗手好不好?”小朋友们就说：“好呀好呀，一起洗。”于是小朋友就逐渐养成了洗手的习惯。

张老师还发现，每次洗完手胖胖总是把手在裤子上擦一擦就完事了。于是就拿来两条毛巾，一条给胖胖，一条自己拿着。他在胖胖面前做了一个关于毛巾的小游戏——一边用毛巾擦手一边说：“毛巾毛巾真可爱，白白净净惹人爱，洗完小手擦一擦，小手干了好自在。”然后问胖胖：“毛巾有什么用呢?”胖胖说：“擦手用的。”胖胖学会了这个小游戏后，洗手后也就用毛巾擦手了。

(材料分析题)请结合材料，从教育观的角度分析张老师的行为。(14分)

【参考答案】

暂无答案

【解析】

张老师的行为表现出一种科学合理的教育观，也就是素质教育观。

首先，素质教育是面向全体幼儿的教育。材料中的张老师发现幼儿的不良习惯后，并没有批评或否定任何一个儿童，而是积极干预，促使所有幼儿做出改变，体现了这一点。

其次，素质教育是促进幼儿全面发展的教育。材料中的张老师面对幼儿不合理的行为，关注到了学生的品德、行为、人格等多方面发展，采用示范、游戏等方式，促使幼儿识到自己的错误行为并且改正，做到了保育和教育的结合。

再次，素质教育是提倡因材施教，促进幼儿的个性发展的教育。如材料中张老师面对胖胖问题采取了独特的方式进行干预，受到了良好的效果。

最后，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。张老师能够积极培养幼儿洗手和擦手的好习惯，还能激发他们主动思考，体现了这一点。

31.幼儿园的李老师发现小朋友在吃饭时总是把饭菜洒在桌子上，造成浪费，还有一些小朋友明明吃不完却要拿很多吃的，结果剩了很多。他想要孩子们改变这个不好的习惯，养成爱惜粮食的好习惯。但他想了很多办法，效果都不是很理想。后来他通过查阅资料，向别的老师请教后得知，幼儿并没有浪费粮食的观念，只是不能控制住自己的进食行为，所以就造成了食物浪费。他就和园里食堂的师傅们商量，能否换用小容量的饭碗，并把食物尽量做成小块。而且他经常和小朋友们一起吃饭，遇到多拿的小朋友就说：“吃这么多，小心小肚子撑破了哦。”于是小朋友就赶忙把多拿的放了回去。但后来他又担心这种“恐吓”会给孩子心理造成不良影响，就不再说了，换成：“宝宝小模范，吃饭真好办，拿了就吃完，不吃不乱占。”孩子们学会这首歌谣后浪费食物的现象就少多了。

(材料分析题)请结合材料，从教师职业道德的角度评价李老师的教育行为。(14分)

【参考答案】

暂无答案

【解析】

李老师的行为符合教师的职业道德规范，值得倡导：

(1)终身学习——崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，李老师在自己不知道如何教育学生时愿意查阅资料、向他人请教反映出了他具有终身学习的品质。

(2)关爱学生——关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。材料中，李老师注意在矫正时避免“恐吓”，说明他能体会学生的感受，反映出他关爱学生。

(3)教书育人——遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，李老师他培养学生避免其养成浪费粮食的坏习惯，反映出他有教书育人的品质。

(4)爱岗敬业——勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，不得敷衍塞责。材料中，李老师能做到勤恳敬业，面对工作中的问题能认真处理，不敷衍塞责，通过各种方式完成自己的工作，体现出爱岗敬业。

【资料】

年终岁尾，人们或许都在忙着梳理、盘点和总结一年来的工作、学习和生活，回头看年初制定的方案计划、确定的目标任务等，完成了没有、结果怎么样?值得注意的一种倾向和现象是，只看重“结果”而忽视“效果”，把“做了”当作“做好了”、“完成了”当作“完成好了”，“结果”当作了“效果”。

把“结果”当“效果”，是一种“认认真真走过场”。干工作、做事情问问结果怎么样，这当然是必须的，也是必要的，但又是远远不够的。现实中，有些人常常含糊其辞、似是而非，或囫囵吞枣、一概而论。比如，有的只管填表报数，一年开了多少次会、发了多少个文件、下了多少次乡，但是会议、文件和调研到底解决了什么问题、解决得怎么样，却不管不问;有的只报接待了几次信访、到了几回群众家里，然而群众的困难、操心事烦心事有哪些、帮助了多少，说不出、答不上、讲不来，等等。这种不管三七二十一，只盘点做了什么、做了多少，而不总结做得好坏、有无成效;这种只知道个“大概”“也许”“差不多”，而不顾“究竟”“到底”“差多少”，说白了就是一种对上交差、对下应付，是典型的敷衍了事、雨过地皮湿。

把“结果”当“效果”，既有认知上的缺陷，又有能力和作风上的不足。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆;一分耕耘，一分收获。干一件事情，要既看苦劳疲劳辛劳，更看功劳成效。只开花不结果，这样的花开得也未必好看。可以说，把“结果”当“效果”，既是事业心、责任感不强的表现，也是作风漂浮、形式主义官僚主义作祟的结果。心有余而力不足或力有余而心不足，都只会导致虽然有结果但却未必有效果。

工作干得好不好，要从成效中去检验和衡量。如果把“结果”等同于“效果”，甚至只看结果，不问效果，则会带来不好的后果。一是容易误事。对问题的解决心中无数，对任务的完成含糊不清，导致研判出现偏差，决策出现误差，“没做好”的事还可能因为看不到而错过了纠正的时机。二是容易助长坏风气。很多人可能因为反正“干好干坏一个样、干多干少一个样”而懈怠，导致工作敷衍了事、浮皮潦草，得过且过、虚于应付，浅尝辄止、停于表面，形式主义的东西跑出来大行其道，特别是那些“没做好”的人蒙混过关，带坏风气。三是容易混淆对错好坏。好的效果，才说明工作有成绩，值得褒奖和肯定;不好的效果，说明有差距和不足，应该引起注意并予以克服。倘若好坏不分、对错不清，则达不到奖优罚劣的目的。

一切事情都要既问结果怎么样，更问效果怎么样;既考量苦劳，更考核功劳。切不可只看结果不看效果，更不可以把“结果”当“效果”，以防止作风不实和形式主义的东西招摇过市。

32.人们在年终总结的时候存在着一个什么倾向?请简要概括。

【参考答案】

暂无答案

【解析】

人们在年终总结的时候存在一种倾向：只看重“结果”而忽视“效果”，把“做了”当作“做好了”、“完成了”当作“完成好了”，“结果”当作了“效果”。

33.作者为什么提醒我们不能把“结果”当“效果”?请结合文本，简要分析。

【参考答案】

暂无答案

【解析】

1. 把“结果”当“效果”，是一种“认认真真走过场”，说白了就是一种对上交差、对下应付，是典型的敷衍了事、雨过地皮湿。2. 把“结果”当“效果”，既有认知上的缺陷，又有能力和作风上的不足。把“结果”当“效果”，既是事业心、责任感不强的表现，也是作风漂浮、形式主义官僚主义作祟的结果。3. 工作干得好不好，要从成效中去检验和衡量。如果把“结果”等同于“效果”，甚至只看结果，不问效果，会导致两种不好的结果，一是容易误事，二是容易助长坏风气，三是容易混淆对错好坏。

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