《人地关系的历史演进》说课稿

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 15:10 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

各位评委老师，下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人地关系的历史演进。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本课“人地关系的历史演进”选自中图版高中地理必修二第四章《人类与地理环境的协调发展》第二节《人地关系思想的历史演变》的第一部分。本节内容主要包括史前文明时期、农业文明时期、工业文明时期人们对待自然的态度的变化。本内容是对之后的可持续发展内容提出的基础。通过本节内容的学习，学生的分析能力会有一定的提高。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

我所面对学生是高中二年级的学生，在经过将近一年高中地理的学习，他们有一定知识积累，能够掌握分析地理问题的方法，但是分析的时候不够全面，这就需要教师在他们分析的时候加以引导和补充。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.能说出人地关系演变的大致过程。

2.通过对人地关系演变过程的分析，学生能够提高分析能力。

3.通过学习，逐步树立正确的发展观和历史观。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：人地关系的历史演进。

难点：人地关系的历史演进。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法、自主学习。

六、说教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入。我会在多媒体上展示世界环境日历年来的主题，让同学们思考这些主题都反映了什么思想?学生会回答到人类和地球关系。继续追问学生为什么不同时期的主题不同?进而引入到本节课的学习《人地关系的历史演进》。

【设计意图】能够引起学生思考，让学生将注意力转移到本节课上。

环节二：新课讲授

导入进本节课之后，我会通过这样的语言过渡到新课的讲授“人和自然环境的关系一直是人类探究的永恒的话题，人地关系的讨论也是地理学一直以来讨论的主要话题，人地关系的思想在发展的过程中随着时间的不同历经了三个不同的时期。”

1.史前文明时期——适应自然、崇拜自然

在对史前文明时期人类的思想进行学习的时候，我会让学生自主学习，阅读教材回答问题。

问题设置如下：请同学们结合教材说说在史前文明时期，(1)人们是怎样对待自然?(2)为什么这样对待?

学生能够回答出：(1)在史前文明时期人类是适应自然、崇拜自然。(2)因为远古时期，人类以渔猎和采集为主，生产力水平极低，环境对人类活动的制约性很强，人类只能被动的适应自然。

我会对学生的回答进行适时的补充和总结：此时的人类对自然现象的观察发现自然界的现象是存在一定规律的，而此规律由万能的神来主宰，因此在此时出现了一系列的神话式的人物，其实是人们依赖自然、崇拜自然的体现。

【设计意图】自主学习，自主分析，能够提高学生的自学能力和分析能力。

【过渡】当人类的生产力水平提高，来到农业社会的时候，人们对待自然环境的态度开始和之前有所不同。

2.农业文明时期——利用自然、改造自然

进入农业社会时期，社会生产力水平在提高，农业工具被越来越多的开发利用，我会在多媒体上展示农业社会时期的农业工具和都江堰的案例，让学生结合教材和素材说明一下，在农业文明时期，人们是如何对待自然?

学生通过分析能够说出：

在农业文明时期，人们的劳动工具越来越多，社会生产力在提高，对自然环境的不是被动的适应，而是主动地去改造自然环境，用农具去开垦土地，发展种植业等。而且学会用自己的力量去对抗自然界的一部分灾害，例如都江堰的修建，是人类利用自己的智慧去解决水患问题。

学生能够回答出重要的知识点，我随后会对学生的回答进行总结和补充。

在农业文明时期，人类的社会生产力水平在提高，人类开始用自己的力量去利用自然、改造自然，但是在这个过程中，会出现一些生态破坏的问题，此时的人们已经逐渐有了保护环境和因地制宜的思想的萌芽。

【设计意图】让学生通过阅读教材和案例展示，去分析出对应的知识，提高对案例的分析能力。

3.工业文明时期——征服自然、矛盾加剧

在对工业文明时期进行认识的时候，我将在多媒体上展示工业革命的成果，请同学结合教材和图片分小组思考讨论：(1)工业革命带来了哪些人地关系的转变?(2)环境问题有哪些?

学生通过讨论能够得出：

(1)工业文明时期，科技水平的提高，各种设备、各种机器的诞生，给人的生活带来便利的同时，人类也在大规模的对自然界的资源进行利用。在这个过程中，人类的一切活动都是以自我为中心进行的，自然界只是人类创造财富的工具，人类试着去征服自然。

(2)在这个过程中，环境问题包括全球变暖、臭氧层破坏等。

我在学生回答完之后，进行补充说明。

工业文明时期，人类开始征服自然，大规模的利用自然界提供的资源，但是这种“透支”行为超过的自然的承受范围打破了人地之间的平衡，产生了影响人类生存和发展的环境问题，人地矛盾日益加剧。

【设计意图】小组讨论交流，能够提高学生的语言表达能力。

环节三：巩固提高

【问题】推动人地关系演变的动力是什么?

【设计意图】是对本节内容的及时巩固。

环节四：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

【设计意图】总结式的结课方式，让学生在试验中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯

作业：搜集中国古代关于人地关系思想的理论。

【设计意图】提高搜集信息的能力，加深对人地关系思想的认识。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

人地关系的历史演进

一、史前文明时期

适应自然、崇拜自然

二、农业文明时期

利用自然、改造自然

三、工业文明时期

征服自然、矛盾加剧

我的说课到此结束，谢谢各位老师!

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责任编辑：马嘉悦